在学习时代，哪一年是最重要的事情？答案不是初中或高中的一年级，而是小学三年级。作为父母，他们经常会感到困惑：在第二层中，孩子可以得到90多个超过90个，但是为什么他们在三年级获得7或80分？此外，从第三层中，孩子们变得更加困难：他们增加了不良习惯，敢于与成年人交谈……“三年级是一个缺点”，这句话被广泛传播给父母和老师。那么，第三年级的孩子发生了什么变化？ 3年级是“结”。 3年级是主要学校阶段非常重要的观点，对孩子的生活产生了重大影响。那么“转弯”在哪里？ 1 2。“移动”孩子从Is the Child到一个少年时，并逐渐得到自己的意见。 3。“更改”从差异到CH的情绪发展的稳定性的过渡爱尔德。从外部，简单，无意识到内部控制，深度和有意识的-TAO发展。 4。“变化”是从被动研究的转变，主题为主题的研究主题。我们关注其中一些变化，有些只是感觉到，有些没有注意它。请成为一个善良的人。在理解了孩子们在场的特殊时间之后，我们可以根据孩子的特征提供帮助和教育，与孩子们更多地交谈，用亲密的话进行交流，并了解孩子的真实思想。在第三层中易于发生的问题和对策：如果您没有足够的自我控制和学习计划，您可以清楚地发现，随着学习压力和困难，孩子的娱乐时间，以及在长期学习中，学生的运动有所增加，并在长期学习中会感到疲倦。目前，孩子们将尝试各种方式探索自己的情绪。学生是容易受到不断的影响，在学习中不稳定，他们的分数有时是好的，有时是坏的，有很大的变化，不容易平静和教育。他们的作业不应犯许多错误。每个人都表明孩子缺乏自我控制。同时，缺乏学生的举措也引起了我们的关注。示例：完成课程后 - 由老师分配，他不想让您的Youlesson -home或Thress -home分配给父母；如果老师不强迫好话和句子的摘录，那么他或她会懒惰地这样做，并且有“懒惰”。对策：促进儿童明确而具体的目标。这是两个目的：一个是长期目标，即目标。让学生阐明学习的含义，并将学习与自己的目标和社交活动联系起来。这种理想对于职业孩子没有必要参加未来，但是如果孩子有挣扎的目的e，他们将发展持久而积极的动力来找出答案。第二个是短期目标，这是通过孩子在一两个星期内的努力来实现的。在此过程中，我们应该关注经常关注，并询问他们的PAG - 研究他们所做的每一个发展，并在他们做得不好时提供适当的批评。实现目标后，设定了一个新的目标，以对孩子施加适度的压力。孩子们年轻，不知道许多事情的利弊。他们不了解学习的含义，也不想努力工作。因此，我们需要知道学生正在施加适当的压力，而不是让学生完全行动。我们应该使用各种方法来告知孩子学习的含义，并试图从积极的前景中刺激他们的学习计划。问题2：在探索了困难的问题之后，我们发现测试不仅与班级知识有关，这需要我们的孩子了解很多课堂外的知识，并增加他们在课堂上学到的知识。目前，对于中国学习者而言，最困难的是了解阅读。与理解较低的标记外，除了握着单词和句子外，了解中间标记的阅读更多是关于理解段落，学生需要总结经文的基本含义和中间思想。对于学生来说，这是非常困难的。在当天至今的培训中，如果您发现问题要求学生谈论自己的感受，那么懒惰的学生就不想这样做，等待老师向好学生解释答案。随着时间的流逝，您的阅读能力将会越来越糟，您的心理压力会严重。这两种情况也发生在数学上，学生将自动屈服于稍微困难的问题，从而导致他们变得懒惰。对策：掌握学习方法，而不是自信和害怕遇到困难的问题。主要原因是您尚未掌握解决问题的方法。因此，您应该仔细聆听班级教师教授的方法，并学习向他们学习并应用知识。这些问题“都是相同的，可变的”。掌握这些程序时，您可以在熟悉的问题中消耗困难的问题。让孩子们经历成功，并逐渐发展探索精神。在家里教孩子时，请勿彻底告诉他们。他们应该故意将MGA问题分为多个步骤。它可以减少贫困，让孩子独自完成他们，及时确认他或她的成功，并让他满意。这将伴随孩子的愉快的情感经历，然后他将培养出更多学习更多并逐渐消除对问题的恐惧的愿望。问题3：阅读质量不高。当我们上二年级时，我们开始开发儿童阅读习惯。应该说，我们班上的孩子们开始提早阅读。但是，我最近发现了两种情况：首先，许多学生假装正在学习。一方面，我假装向老师和父母展示它，希望赞美，另一方面，我假装自己展示它，而我只是完成了工作。其次，阅读的kalignment不高，所以我在阅读后忘记了它，而没有印象或积累。因此，当孩子们写论文时，他们觉得他们无话可说，内容是空的，语言是苍白的。父母经常打电话说：“我们的孩子读了很多书，为什么他们仍然不改善写作论文？”原因是阅读质量不高。您需要研究孩子是否假装，无论他们是否真的没有积累，一个是行为问题，另一个是能力问题，应该对他们进行不同的对待。对策：父母和孩子EN真的很擅长一起阅读。尽管小学的三年级是一个弊端，但对于每个年级的小学来说，这并不重要！作为老师和父母，您应该知道与孩子说话。只有通过平稳的沟通，孩子才能更有效地学习。最后，特别建议在主要学校的六年级至六年级：在不同时间的心理特性和交流方法。一年级基础学校的心理特征：既新鲜又不习惯基础学校的生活，因此很难有一段时间很难是适当，好奇，活跃，并且想模仿但很难专注于聆听，尤其是信任的老师，并且具有易于理解，特定于图像的特点。交流方法：此阶段着重于适应和养成学习习惯，并培养学习兴趣，指导孩子如何快乐学习。父母可以如何调整他们的时间以及如何使用良好的指导可以通过独立和充满爱的教育的孩子的良好态度。基础舞台学校的心理特征：这个阶段是基础学校学生发展自信心的关键时刻。情绪不稳定容易冲动和自我控制。交流方法：在此阶段，儿童的学习习惯和学习态度从强大的可塑性转变为逐渐刻板印象。他们逐渐适应基础学校的生活，并养成一些行为习惯。我们应该立即纠正他们的不良行为并培养对学习的兴趣。我们应该鼓励和确认儿童，一直关注儿童的心理变化，并注意养成习惯和教育基础知识。三年级基础学校的心理特征：这个阶段是儿童情感变化中循环的点nal，简单，无意识，内部控制，深度和有意识的人的发展。但是，在学习和人际交流时，情绪控制功能受到限制。通常会看到邪恶的做法，例如粗心大意和延期作业，需要考虑和耐心地纠正它们。沟通方法：尽管沟通的范围扩大并识别能力继续改善，但孩子遇到的各种困难都会来，他们开始感到不安。父母需要陪伴并指导他们帮助孩子解决问题。四年级基础学校的心理特征：9-11岁是儿童成长的关键时刻，在童年的最后阶段，大脑发育是改善内部结构和功能的关键时刻，在基本的学校教育中，这是在从低到高中的运动中，具有清晰的生理和心理变化的过程中n心理学和心理学研究，情感能力，优势和学习。孩子们已经从被动教育变成了积极的学习，并且有自己的想法，但是他们将权利与马里区分开的能力有限，并且缺乏社会沟通经验。他们经常发现很多困难的问题。他们是焦虑的开始。如果他们不关注该指南，儿童可能会因一些小小的困难而干扰他们的教育，并且逐渐失去了学习兴趣。但是，通过适当的教育，这种焦虑可以改变为对自然和社会知识知识的渴望，他们的全面能力将迅速改善。在学习过程中，自从成功的生活之路以来，将实现生活意义的深处。沟通方法：在此阶段，儿童的教育点已经增加和加深，孩子们开始有第一个区别哭泣的主要学校。我们需要帮助孩子发现问题，解决问题并及时发展信心。请注意儿童的注意力问题，阶级时期，写习惯，并在计算和检查中养成儿童的习惯。五年级基础学校的心理特征：提高竞争力和不愿跌倒。请注意学习成绩，并开始欣赏擅长学习的学生。他提高了自由，并希望自愿组成小团体。不要相信跌倒，您的自我控制能力将逐渐增加。沟通方法：鼓励毅力做事，帮助孩子建立生活行为并促进自我意识的发展。该孩子在预备役期间开始上主要学校，父母应该开始注意初中的基本学校信息。给孩子一些与Kalikasan和社会互动的机会。在研究中遇到的自然和社会观察问题很难在没有实际操作的情况下准确地理解含义。社会互动对学习兴趣的兴趣，保持对学习的积极态度以及应对更复杂的挑战有积极的影响。六年级的基础学校的心理特征：儿童开始进入青春期，青春期是将年轻人转移到成年时的时代，这等同于上小学和整个中学阶段。学生的自主权逐渐变得更强大，他们想以关键的观点看其他事物，有时他们也会感到叛逆并阻止其老师的合法干预。情绪不稳定。 bignotice来调节和控制您的情绪。人们的记忆力得到了增强，他们的注意力很容易集中和敏锐，尤其是因为有能力思考腹肌从未来进行思考的能力也可以增强，并且自我意识，评估和教育的能力也得到了充分的发展，并且首先形成了对生活的个人个性和观点。但是，勇气仍然不够强大，研究问题的能力仍在发展中，因此在困难和提升方面很容易劝阻。沟通方法：在此阶段，您需要注意孩子的心理变化。在关注研究的同时，您还需要进行健康的心理发展。逐渐为初中入学考试做准备，并更多地了解所需学校的SA范围和特征。来源|成千上万的课程和成千上万的人是原始版权之一。回到Sohu看看更多